1. Для моделирования в процессе решения задачи о Кубике нужен бесцветный (однотонный) кубик (деревянный или картонный), и квадраты цветной бумаги, совпадающие по формату с гранью кубика. Число цветов равно количеству граней: 6. Цветные квадраты выкладываются в виде ряда (порядок цветов не имеет значения).
2. Для моделирования ипользуется материал из предыдущей задачи, но число цветов увеличивается до 7-8.
Задача1.Кубик отправился гулять по цветной дорожке и захотел стать таким же разноцветным.
Противоречие: Кубик должен использовать все цвета, потому что не
может выбрать, какой лучше. И не может использовать все цвета, потому
что цветов много, а кубик один. Решение - каждая грань - своего цвета.
Задача 2. Кубик снова отправился гулять по цветной дорожке и захотел стать таким же разноцветным.
Противоречие: кубик должен использовать все цвета, потому что не может выбрать, какой лучше. И не может использовать все цвета, потому что цветов много, а кубик один. Применить решение предыдущей задачи не получается - на этот раз цветов больше, чем граней куба.
Решение - сочетание нескольких цветов на одной грани.
Перед работой с задачей следует выяснить, понимают ли дети, кто такой гном, полезно поиграть в настольно-печатные игры, в которых надо сложить разрезные картинки или сочетать несколько разных цветов в одном объекте, уточнить представления в рамках понятий "части" и "целое", показать разницу: "половинки", которых всегда 2, и "кусочки", их может быть много.
Однажды гномик Вася отправился кататься на яхте. День был солнечный, Вася оделся в белый атласный костюм, обул белые ботиночки, а на голову надел белую панамку. Проплывая мимо селения, Вася увидал на берегу своих друзей. Но сколько он ни махал им ручками, Васю на фоне белого паруса так и не заметили. В следующий раз Вася решил надеть тёмный костюм, но в этот день погода испортилась, небо заволокли тучи. На их фоне Васю снова не было видно. Сел тогда Вася и задумался: как ему быть?
Противоречие:костюм должен быть белым, чтоб гном был виден пасмурный день, и должен быть чёрным, чтоб гном стал заметней в солнечный день.
Решение: сочетание значений признака в пространстве на макроуровне (часть белая, часть чёрная, штаны одного цвета, а рубашка второго). Или на микроуровне: костюм одного цвета, в рисунок на нём второго, белая клатка на чёрном фоне, полоска, накладные карманы или воротник другого цвета, тельняшка...
Задачи для малышей предполагают активное моделирование, в основе которого лежат механизмы наглядно-действенного мышления.
Слон строит мост через речку, которая протекает рядом с домом.
Высокие берега речки моделируются с помощью строительного материала (глубина речки предполагается больше роста слона, чтоб исключить соблазн предложить слону переходить речку в брод). Ресурсы для сооружения моста строго ограничены – 2 узкие дощечки (обязательное условие – общая ширина досок для моста должна быть меньше ширины ног Слона)
Противоречие 1: мост должен быть из узких дощечек, потому что нет других, и не должен быть узким, потому что слон не сможет по нему ходить. Противоречие 2: мост должен быть под ногами у слона, чтоб он не упал, и не может быть у него под ногами, потому что даже уложенные рядом, дощечки дают ширину меньше, чем ноги слона.Манипуляция с игрушкой и дощечками «подсказывает» решение – раздвинуть дощечки, чтоб они были под ногами у слона. Тем самым мост станет нужной ширины.
Моделирование обеспечивается теми же материалами, что и в задаче "Мост для Слона-1". Перед работой полезно вспомнить, какую проблему помогали решать слону и как это сделали. Повторить решённые противоречия.
При решении задачи взрослый имитирует сооружением движение парохода.
Дети сами моделируют результаты решения предыдущей задачи. и только после того, как вспомнят уже решённую проблему, предлагается данная задача.
По речке начали плавать пароходы; мост мешает
им проплывать. Моделирование: из конструктора собирается модель парохода (непременно выше моста),
проигрывается ситуация – пароход подплыл и не может из-за моста двигаться
дальше. На желание убрать мост накладывается ограничение - нельзя.
Противоречие
1: чтобы слон мог ходить мост должен быть над рекой, и чтоб пароход мог
проплыть, моста быть не должно.
Противоречие
2: мост нужен, когда идёт слон и не нужен, когда плывёт пароход.
Манипуляция с игрушкой и дощечками
«подсказывает» решение – поднимать дощечки в момент проплывания парохода. Иными
словами – идея разводного моста.
Моделирование ситуации осуществляется теми же средствами, что и в предыдущих задачах про Слона: так же игрушка "Слон" и крупный лего или любой строительный материал.
Слону нужно построить очередной мост для переправы через реку. На этот раз - длины имеющихся досок не хватает на ширину реки. Но посреди реки есть небольшой островок.
Противоречие: Мост должен быть длинным, равным по длине ширине реки, чтоб соединял оба берега. Но он не может быть нужной длины, потому что длина ограничена размером имеющихся досок, а они, доски, короткие.
Решение: разнесение значения признака "длина" в подсистеме: каждая часть (от берега до острова) короткая. А вместе они образуют мост требуемой длины. Речка преодолевается в 2 этапа.
Моделирование осуществляется с помощью игрушки "слон", строительного материала и картонных или деревянных пластин. Из пластины будем делать пол для дома. Понадобится также 1-2 игрушечные машинки.
Слон строит себе дом. Но под строительство ему выделили место у самой дороги - по узкой полоске на обочине.
Противоречие1: если построить дом на узкой полоске земли, соответственно размеру слона, то дом закроет проезд машинам по дороге.
Противоречие2: Дом должен быть широким, потому что Слон толстенький. И дом должен быть узким, потому что места мало.
Решение: разнесение значений признака в пространстве, дом следует поднять на сваях - фундамент будет узким, а комната широкой.
Эту задачу желательно решать после задачи о том, как Слон строил себе
дом. Материалы для моделирования - прежние.
Слон купил себе на
обед целую тележку овощей. И не может вкатить её на крыльцо дома. Уж очень
крутые ступеньки. Для моделирования решения достаточно построить
крылечко.
Противоречие: поверхность входа на крыльцо должна быть ровная, и подниматься от земли до дверей, чтоб по ней
свободно вкатывалась тележка. И она не может быть ровной, т.к слону нужны
ступени, чтобы подниматься к дверям.
Решение: из двух досок
сооружается наклонный пандус. Для удобства можно доски положить с интервалом, по
которому можно идти по ступеням за тележкой.
Постановку исследовательской задачи лучше проводить после предварительного рассматривания картинок со сказочными избушками, сравнения реальных строений. Особое внимание обратить на то, что в большинстве случаев здания, воздвигнутые людьми, имеют покатые крыши в 2 или 4 ската. Исследовательская задача может быть решена переформулированием её в изобретательскую.Т.е. придание условию такой формы, в которой спрашивается не "почему?", а " Как сделать, чтобы".
Полезно поиграть в настолько-печатную игру "Чей домик"(подбор картинок в соотношении: "животное - жилище". Выделить в конце игры в отдельную группу картинки с теми сооружениями, которые человек сделал для представителей животного мира (скворечник, улей, собачья конура...) Обратить внимание на внешний вид этих сооружений, на общий признак - они все напоминают традиционную избушку. Поставить вопрос - почему человек делает для животных домики как себе? Почему люди делают крыши куполообразные или 2-4-скатные?
Материал для моделирования: крупный Лего или строительный материал средних размеров, лист картона (для крыши), картон следует предварительно согнуть попалам.
Порядок работы: 1. Беседа перед постановкой задачи. *. Зачем в домиках крыша? *.Что случится, если зимой будет сильный снегопад?А в проливной дождь осенью? 2. Моделирование - сооружение стен импровизированного дома, плоской крыши из листа картона. Моделирование последствий сильного снегопада (можно просто положить ладошки в центр крыши). *Что можно сделать, чтоб крыша не провалилась? 3. Постановка проблемы: чтобы крыша не провалилась под тяжестью снега, её надо от снега чистить. Но всё время лазить на крышу нельзя, это опасно.
Противоречие: Если каждый день лазить на крышу, чтобы очистить её от снега, то(+) крыша не провалится, но (-) можно сорваться и разбиться. Если на крышу не лазить, то (+) не сорвёшься, но (-) снег будет накапливаться, и крыша может провалиться. ИКР: снег САМ сползает с крыши.
Решение: чтобы снег сам сползал, надо, чтобы крыша по форме напоминала горку.
Задача решается в то время, когда появляется возможность рассмотреть как цветущие, так и отцветающие одуванчики (Конец мая - июнь).
Предварительно полезно рассмотреть цветущие и отцветающие одуванчики на газоне, пронаблюдать процесс "самопосеяния" от дуновения ветра, разучить стихотворение Е. Серовой "Одуванчик".
В отличие от предыдущих задач данной картотеки здесь мы не используем активное моделирование, ограничиваясь рассматриванием.
Материал: Цветущий (жёлтый) и отцветающий (белый) одуванчики, лупа (для рассматривания).
Порядок работы: *Рассматривание цветущего и отцветающего одуванчиков. *Игра "Чем похожи, чем отличаются". "Где встречаются одуванчики?" Кто их посеял на газоне?"
Постановка проблемы: Одуванчик - дикорастущий цветок, его никто специально не будет сеять. Как же ему размножаться? Что придумала природа?
Рассматривание отцветающего цветка через лупу. * Из чего состоит его беленькое платьице? На что похожи эти пушинки?
Противоречие1.: чтобы посеяться повсюду семена должны быть разнесены на большое расстояние от "родного цветочка", и они не могут быть разнесены, потому что их никто не разносит.
ИКР: семена сами разлетаются. Ресурс - ветер
Противоречие2.: Чтоб разлетаться во все стороны, семена должны быть очень лёгкими, послушными дуновению ветра. И семена сами по себе не могут быть такими, потому что внутри каждого семечка "новая жизнь". Ресурс - пушинка, "парашютик".
Форма входа
